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Un evolutivo del quehacer diario en la educación física

Publicado por Oscar Rincon

Área de educación Física.

La búsqueda de herramientas necesarias para realizar una verdadera labor educativa en el área de educación física, permite en este preciso momento hacer un alto en el camino y redimensionar todo lo desarrollado hasta ahora, nos hemos propuesto una transformación estructural de los programas y elementos didácticos del área; además, conceptuar con base a los procesos a través de las experiencias significativas sumadas al interior del aula; y fundamentalmente conocer y activar los saberes previos y la necesidad de apropiar y poner en práctica las nuevas tendencias pedagógicas.

 Es preciso detenernos un momento en la acción directa que se realiza en nuestro quehacer diario y observar hacia donde debe apuntar nuestra función educativa en el ámbito de la educación física en la I.E.F.A.

Es el momento de profundizar más y dejar a un lado aquellas estrategias que por muchos años fundaron y diseñaron los programas de esta área, el resguardo de muchos educadores, donde lo único esencial era satisfacer la necesidad de unos pocos y el deseo de muchos de adentrarse al mundo de la educación física. Fue quizás el atraso de años y años por cuanto no se formuló bien la función directa que se debía atender. La constante perdida de espacios y el mensaje poco eficaz que dejaba nuestra área; permitiendo una serie de conceptos tradicionales y por ende la necesidad actual de retomar y crear nuevos espacios que sirvan de soporte en la enseñanza de la educación física.

El primer aspecto dentro de la nueva concepción de la educación física es el fortalecimiento de las habilidades motrices básicas, fundadas en la construcción individual y luego llevadas a la practica general de diversas actividades, ésta tarea se puede puntualizar a través del juego, y es que las habilidades motrices básicas son el fundamento en la construcción de cualquier base deportiva o actividad física, la estrategia metodológica para obtener mejores resultados es la que brinde la posibilidad de creación propia innovadora, y no coartadora; donde el ser experimente y construya su estructura y no donde se modele al ritmo de figuras ya estructuradas y poco elaboradas.

El segundo aspecto en nuestra labor educativa es la de fortalecer el manejo del cuerpo, allí la función directa es educar de manera íntegra y eficaz la máquina cuerpo acorde a unas realidades formativas y adecuadas a cada ser, es duro pensar en este factor; sin embargo, la necesidad de aprender nuevos conceptos en este género nos conlleva a diferenciar cuan importante es el esquema anterior de acondicionador físico que se empleaba para mejorar nuestro cuerpo, no se valía ni siquiera de un diagnóstico que permitiera ahondar el estado funcional o actual de ese cuerpo que se acondicionaba, si no que se fundaba en el rendimiento y el resultado como eje evaluador y formador, de ahí tanto educando insatisfecho y poco animado por lo que hacía, más bien recogía odios y sembraba negativas a la practica del gusto por el hacer.

El factor básico en la propuesta actual es la de iniciar indagando de manera personalizada una serie de factores desconocidos para el educador permitiéndose a la vez desarrollar programas acordes a la necesidad corporal y física del individuo. Luego de este proceso se diseñan tareas que permitan al educando mejorar su condición física por caminos de expresiones reales y aterrizadas al medio donde se ejecutan, adentrándose la habilidad motriz, traducida en el desarrollo motor con el ritmo para estructurar tareas de movimiento acordes a las realidades personales.

El último aspecto en nuestra nueva estructura educativa en el ámbito de la educación física tiene que ver con la aplicabilidad del hacer y esta se traduce en el gusto de cada una de las bases obtenidas en cada uno de los años escolares, esto permite sumar experiencias desde la ludica, lo cognitivo y emocional, el ser al hacer construye y permite la funcionalidad de esquemas innovadores, el gusto por el disgusto es quizás la primera barrera a vencer en nuestra labor, de allí la estructura como herramienta impactante y constructora en la formación integral del ser.

El fenómeno calidad no solamente esta ligado a las áreas mal llamadas fundamentales si no que se traduce en la realidad pedagógica de instituciones ávidas de intercambiar experiencias y construir verdaderos planes y programas que permitan  fortalecer lineamientos y competencias en los acontecimientos históricos del aprendizaje diario de nuestra población estudiantil.

Es importante en nuestra experiencia actual de la I.E.F.A, el hecho de la integrar proyectos de aula y la creación de programas extraclases como alimentación constante de la educación física, la recreación, y el deporte; además, como eje fundamental para la finalidad de nuestra formación educativa integral con miras a la alta calidad.

VER ANÁLISIS DE RESULTADOS ACADÉMICOS EN EL ÁREA DE EDUCACION FÍSICA .  RENDIMIENTO GENERAL Y DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS

Primer Período

Segundo periodo

Tercer periodo

Acerca del Autor

Oscar Rincon

Educador Físico con inquietudes en el uso de las Tics. Periodista ACORD - Antioquia 017.

Un comentario

  • COMPARTO VARIAS IDEAS EXPUESTAS EN TU ESCRITO ES SUMAMENTE IMPORTANTE EL TRABAJO DESDE LA PRIMERA INFANCIA DEL ESQUEMA CORPORAL,SI UN NIÑO NO MANEJA SU CORPORALIDAD, DIFÍCILMENTE MANEJARA EL ESPACIO EN EL CUADERNO Y LOS MATERIALES ESCOLARES;ES HORA DE PLANEAR UNA CLASE DE EDUCACION FISICA BIEN PENSADA ATENDIENDO A LOS TALENTOS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES.

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