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Tema de la clase: Numeración

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Publicado por Angela Castro

BÁSICA PRIMARIA. Área de Matemáticas. Profesora:  Bernarda Quinchía.

La propuesta pedagógica de numerario posibilita a los estudiantes de preescolar, primero, segundo y tercero de básica primaria, la construcción de procesos de pensamientos flexibles, reflexivos y autónomos, con sentido y más allá de simples prácticas repetitivas y de memorización.

Desde una dinámica de participación de interacción y diferenciación, se han generado procesos con actividades didácticas con situaciones significativas que generan oportunidades de construcción y confrontación de procesos y resultados por parte de los estudiantes de los grados 3.1 y 3.2 mediante juegos didácticos y talleres a realizar dentro y fuera del aula de clase.

TEMA DE LA CLASE: NUMERACIÓN

Propósito: Reflexión y participación permanente de los estudiantes que promueven el desarrollo de sus diferentes habilidades y enriquecen el conocimiento sobre los números: ¿cómo se escriben?, ¿cómo se leen?, ¿cómo se operan con ellos?, a partir de los juegos didácticos y talleres.

 MOMENTOS DE LA CLASE:

  1. 1.    El antes: Exploración, condiciones y práctica de algunos juegos didácticos, para establecer relaciones con el cuadro de números en equipos.
  2. 2.    Durante: Se hace la introducción al tema presentándole a los estudiantes el cuadro de los números, para indicar las regularidades de la serie numérica escrita, relacionar las escrituras con los nombres de los números, incluso con las escrituras aditivas y posteriormente, multiplicativas, entre otras.

Se hace énfasis en la numeración oral y escrita, número de cifras, construcción de números, lectura y escritura de números, estructura de las operaciones básicas y situaciones.

Asignación de los siguientes talleres por equipos.

 

  1. Después: socialización y confrontación de los talleres.

CONCLUSIONES:

  • Fue una experiencia muy significativa tanto para el docente como para los estudiantes porque se promueven procesos de aprendizaje acerca de algunos conceptos y relaciones.
  • La estrategia pedagógica se articula al proyecto numerario con el plan de estudios, en el área de matemáticas.
  • Aprovechamiento del diseño, creación y producción del kit didáctico y otros recursos.

Se agradece a la coordinadora del proyecto numerario por cumplir con los propósitos planeados.

Se agradece, también a la profesional encargada,  por el seguimiento que hizo a las clases que se dictaron.

Las siguientes son las situaciones matemáticas que se les presentaron a los estudiantes de los grados 3º1 y 3º2.

 

ARMAR NÚMEROS

Observando los juegos o el cuadro de números arma todos los números que puedas: ________________________________________________________

De una cifra o dígitos: _____________________________________________

De dos dígitos: ___________________________________________________

De tres dígitos: ___________________________________________________

De cuatro dígitos: _________________________________________________

De cinco dígitos: _________________________________________________

De seis dígitos.

 

ESCRITURA DE NÚMEROS CON CIFRAS

 

–       Trescientos cinco mil _____________________________________

–       Cuatro mil                 _____________________________________

–       Cinco mil novecientos treinta y nueve ______________________

–       Seiscientos treinta y nueve ______________________________

–       Quinientos mil ________________________________________

–       Ochocientos sesenta y cuatro mil doscientos  ochenta y siete _____

–       Trescientos mil cinco ___________________________________

–       Mil cuatro ___________________________________________

ESCRITURA DE NÚMEROS CON PALABRAS

 

59 __________________________________________________

138__________________________________________________

246__________________________________________________

305__________________________________________________

482__________________________________________________

523__________________________________________________

670__________________________________________________

791__________________________________________________

800__________________________________________________

998__________________________________________________

 

NÚMEROS PARES E IMPARES

 

Observando los juegos ó el cuadro de números, escriba:

  •  Los números pares que se encuentran el 1 y el 50 _________________

__________________________________________________________

  •  Los números impares entre 50 y  100 ____________________________

__________________________________________________________

  • Escriba 15 números impares mayores que 20 y menores que 100

_________________________________________________________

_________________________________________________________

  • Escriba los números pares mayores que 50 y menores que 100

_________________________________________________________

_________________________________________________________

 

¿QUÉ NÚMERO SERÁ?

 

  • Escriba el número menor que pueda armar con las cifras 8, 5 y 7.

_______________________

  •  El número mayor de tres cifras que empieza con 2 y termina con 1

______________________

  • Escriba 6 números que sigan a 259 y los 6 números anteriores

_______   ­­­­_______  ______ ______ ______ ______ y

_______   ­­­­_______  ______ ______ ______ _____

  • Escriba 2 números que terminen en 0 y sean mayores que 549.

_________        __________

Escriba dos números que terminen en 0 y sean menores que 549

_________        _________

 

CENTENAS, DECENAS Y UNIDADES

 

Observando los juegos o el cuadro de números, escriba:

–       Las unidades menores que 10 _________________________________

–       Las decenas menores que 100_________________________________

–       Las centenas menores que 100_________________________________

–       Las centenas que están entre 500 y 1000 ________________________

TABLA DE LOS SIGUIENTES NÚMEROS

 

384 =  3 centenas, 8 decenas, 4 unidades

526 =  __________, ___________, ___________

934 =  __________, ___________, ___________

107 =  __________, ___________, ___________

643 =  __________, ___________, ___________

859 =  __________, ___________, ___________

725 =  __________, ___________, ___________

248 =  __________, ___________, ___________

46 =  __________, ___________, ___________

87 =  __________, ___________, ___________

92 =  __________, ___________, ___________

 

TABLA DE NÚMEROS

U.M

C

D

U

BUSCA CANTIDADES

___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
__________

OPERACIONES

 

Buscar cantidades para hacer:

SUMAS                                                     RESTAS

  

MULTIPLICACIONES                               DIVISIONES                            

 

OPERACIONES

 Observa los juegos o el cuadro de números y busca cantidades para hacer:

 

 SUMAS                                                            RESTAS

 

MULTIPLICACIONES                                     DIVISIONES                             

SITUACIÓN

Juan es tres veces mayor que Pedro.  Si Pedro tiene 17; cuántos tiene Juan?

Inventa y resuelve otra situación como la anterior.

 SITUACIÓN

Ricardo tiene 32 años.  Javier es 5 años menor que Ricardo, y la suma de las edades de Ricardo, Javier y Claudia es 77 años.

¿Cuál es la edad de Claudia y de Javier?

Inventa y resuelve otra situación como la anterior

 

Acerca del Autor

Angela Castro

Docente de la I.E.F.A. coordina iefangel.org en la Básica Primaria y el programa de Medios Escolares.

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