Versión número seis de nuestras Olimpiadas Matemáticas

Esta actividad la organice desde el área de matemáticas como un espacio que ha permitido a los  estudiantes y otros docentes compartir, exponer y mejorar  sus conocimientos matemáticos a través de la integración social de los estudiantes de ambas sedes por medio de actividades académicas con las matemáticas. Tiene como objetivo integrar la comunidad educativa de la IEFA con la participación directa en actividades del área y facilitar   su  quehacer pedagógico, académico y social. Las olimpiadas  propician “habilidades para traducir la realidad a una estructura matemática” en el sentido que con ciertas situaciones intramatemáticas implica modelar con expresiones algebraicas, las cuales, permiten reflexionar y hasta realizar una crítica con respecto a las diferentes posibilidades.

En este año, el evento se desarrolló entre el 31 de octubre y el 3 de noviembre y concentró su atención en recopilar aprendizajes de los estudiantes desde cuando desarrollaron y participaron en las diferentes actividades de  La Hora de la Matemática; en las cuales, hasta el momento, se han realizado los siguientes talleres:

  1. Métodos multiplicativos antiguos y alternos,
  2. Usos y desusos de la calculadora simple,
  3. Karigami, 4. Juegos matemáticos,
  4. Situaciones lógicas,
  5. Cuadrados mágicos,
  6. Curvas planas envolventes,
  7. Poliedros regulares.

Todos ellos liderados por los integrantes del área, que con alto grado de compromiso hemos motivado a nuestros estudiantes para contribuir, también, en el proceso formativo.

En el acto central se enfatizó en el proceso de pensamiento  y razonamiento lógico, que incluyó capacidades en resolver situaciones como las de habilidades y destrezas que no son más que oportunidades para que el estudiante piense en estrategias antes de dar respuestas apresuradas, desafíos propuestos como el nudo en la cuerda, los tenedores, la moneda y vaso y el rompecabezas de cuatro piezas entre otros estarían servidos para ahogar cualquier resistencia humanamente posible, pero la dinámica del evento posibilitó motivar al estudiante a salir avante en estas situaciones problema que no son más que un ejemplo de situaciones que se presentarán en otra forma en su quehacer, en  su cotidianidad.

Los desafíos motivaron a que el estudiante rompiera el paradigma de dar respuestas precipitadas, por consiguiente se les dio el espacio y el tiempo para que tomaran decisiones mesuradas, por consiguiente la competencia argumentativa expresó el modo en que el estudiante avanzó significativamente en su proceso cognoscitivo para dar respuesta a una situación que requería de momento comunicar una serie de cadenas de razonamientos entendibles y justificados.

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