Proceso: Fortalecimiento Institucional y de la Participación Ciudadana. Procedimiento: Asesoría o Asistencia Técnica
Un equipo interdisciplinario de la IEFA conformado por representantes de las diferentes instancias institucionales está participando en el proceso de fortalecimiento del P.E.I en el marco de la Gestión Escolar Integral por parte de la Facultad de Educación de la U de A y la gestión interadministrativa establecida con la Secretaría de Educación de Antioquia. El PEI concreta la misión y la enlaza con el plan de desarrollo institucional; es decir, enuncia los planos fundamentales de acción a través de los que se realiza la misión y se le da sentido a la planeación a corto, mediano y largo plazo.
Por tanto, uno de los pilares para lograr este propósito, será la revisión de nuestro PEI para su fortalecimiento, actualización y/o transformación, de tal forma que incida en el mejoramiento de los factores de calidad asociados especialmente con la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación, en un contexto en el que, la gestión escolar con pertinencia y eficiencia plantea las rutas de actuación en las aulas y condiciona las prácticas pedagógicas, desde un modelo que permita formar el perfil de ciudadano establecido por la IEFA.
En concordancia con el espíritu democrático y los principios de descentralización y participación de la Constitución, la Ley General de Educación y sus reglamentaciones dispusieron la creación del gobierno escolar en cada establecimiento educativo para asegurar la participación organizada y responsable de los integrantes de la comunidad educativa en los diferentes ámbitos de decisión de la institución; para ello es importante el concurso de todos los estamentos de la comunidad educativa representados en sus cuerpos colegiados para la participación en las acciones de mejoramiento institucional.
En este sentido, la participación de la comunidad educativa en la construcción e implementación del PEI fomenta el éxito de los objetivos institucionales, la inclusión de la comunidad educativa en la construcción, apropiación e implementación del Proyecto Educativo Institucional es la razón por la cual los establecimientos educativos visibilizan la formación integral de hombres y mujeres en el contexto de lo social. Es desafortunado evidenciar que la participación escolar en las instituciones educativas sea asumida como un problema por la poca incidencia que tienen los integrantes de la comunidad educativa en la construcción, implementación y desarrollo del Proyecto Educativo Institucional, está equivocado el concepto que se tiene de participación escolar por parte de los padres, acudientes y comunidad educativa en general toda vez que este se resume a la firma de documentos y hacer presencia en reuniones que se programan en la mayoría de casos con fines informativos.
El creciente ausentismo de la comunidad educativa para asumir con responsabilidad social y política las decisiones escolares está enmarcada también por la poca sensibilidad de la población estudiantil, familiares y docentes en lo que se relaciona a su ejercicio formador, en ellos es posible identificar apatía y poco compromiso con asuntos de carácter institucional que los convoca a proponer y asumir responsabilidades de mejoramiento continuo.
La sustracción constante en temas de este nivel y la poca relevancia que les dan los docentes y estudiantes a temas de carácter institucional constituyen un problema educativo toda vez que el ejercicio escolar no es solamente las prácticas de aula y los recursos para impartir clases, olvidan que la verdadera intención escolar es formar mujeres y hombres íntegros.
En este contexto es importante reiterar que si se quiere alcanzar esta dimensión escolar hay que reivindicar el liderazgo que históricamente ha tenido la escuela y sus consecuencias en el tiempo como transformadora social. La capacidad para mejorar de una institución educativa depende, de manera relevante, de equipos directivos con liderazgo que contribuyan a dinamizar, apoyar y animar que se aprenda a desarrollarse, contribuyendo a construir la capacidad interna de mejoramiento.
Se requiere un quiebre en atribuciones y competencias de los directivos, de forma que se potencie su incidencia en mejoramiento de los aprendizajes como esencia de la gestión educativa. Gestión tiene que ver con gobernabilidad y ésta, con los nuevos balances e integraciones necesarias entre lo técnico y lo político en educación: sólo mediante este reposicionamiento estratégico de las prácticas de dirección de las organizaciones educativas puede hablarse de gestión.
Fuentes audiovisuales: Seminario de fortalecimiento del PEI, U de A
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